Pedagogía emocional

Todos tenemos dere cho  a sentirnos tristes   de vez en cuando, pero también tenemos derecho a que la tristeza sea un buen maestro de nosotros mismos, y para ello los niños deben aprender qué es lo que este sentimiento les enseña.  

LA DIMENSIÓN AFECTIVA EN EL APRENDIZAJE  El aula no es un espacio  neutro donde se relacionan únicamente los conocimientos y el intelecto, sino un espacio donde también se entretejen relaciones afectivas, vínculos, alianzas y, a la vez, donde se libran batallas invisibles, luchas de poder y de querer que no aparecen en el programa ni en el orden del día de clase, pero que están inundando la experiencia en el aula  y vital del estudiante y  del profesor. ¿Cómo se relacionan profesores y alumnos? ¿Qué es lo que afecta al estudiante? ¿Sólo los contenidos? ¿O también las relaciones afectivas? ¿O el asunto va más allá? ¿Hasta dónde?

UNA MIRADA DIFERENTE EL ARTE VISIBILIZA ARTISTA CON DISCAPACIDAD

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN Las  Barreras para el aprendizaje y la participación,  son todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Aparecen en relación con su interacción en los diferentes contextos: social, político, institucional, cultural y en las circunstancias sociales y económicas. Desde el enfoque de la educación inclusiva, este concepto rebasa al de necesidades educativas especiales ya que se centra en la interacción con el contexto y no como un problema inherente al alumno. Siguiendo la línea de previamente trazada por la educación especial las barreras pueden reconocerse en cuatro campos específicos: 1. DE ACTITUD.- Se identifican las barreras manifiestas con respecto a la actitud de las y los actores que interactúan con el alumno (maestros, compañeros de grupo, colectivo, padres y madres de familia, entre otros). Son l...

LA ESCUELA INCLUSIVA: EL ESPACIO EDUCATIVO PARA TODOS   Incluir…un quehacer de la Educación, orientado por sus finalidades, por los valores sociales y culturales. Como finalidad y como valor constituye un ideal a alcanzar, a conquistar. La Educación Inclusiva significa educar en y para la diversidad, ya que responde a las necesidades de todos y cada uno de los alumnos, según la diversidad de culturas, de raza, de religión, de género, nivel socio-económico, etc., a la diversidad de capacidades entre los alumnos, apuntando a la formación y el desarrollo armonioso e integral de todos, en un ámbito diverso y heterogéneo. Tiene por finalidad educar en y para los valores, en tanto apunta al desarrollo de los valores de respeto, de solidaridad, de justicia y de equidad, desde la vivencia y el ejercicio de estos valores en la escuela común y el aula común. En este sentido, es la Educación que responde a un proyecto de Sociedad Inclusiva, más justa y solidaria, que reconoce la ciudadan...

EL SENTIDO DE LA INCLUSIÓN Como sostiene la “Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con discapacidad” (art. 24 - 2006) y entre otras, la Circular Técnica Nº 1/16, la inclusión supone precisamente que los estudiantes de cualquier comunidad compartan experiencias de aprendizaje desde sus singularidades y sus diferencias, sin ningún prejuicio de condición, cultura o situación más que la de ser un niño, un adolescente o un joven…aprendiendo con otros  El index elaborado en Gran Bretaña y traducido al español es una propuesta de análisis de las instituciones educativas que consiste en un conjunto de materiales diseñados para apoyar a las escuelas en su proceso de construcción de una educación inclusiva. Enmarcado en un modelo social acerca de las dificultades del aprendizaje y la discapacidad, propone la evaluación de las “barreras para el juego, el aprendizaje y la participación” que encuentran los niños y los jóvenes en la interacción con su...

Enseñar y Aprender para la inclusión Enseñar y Aprender para la inclusión La Educación Especial es la Modalidad responsable de garantizar el diseño y desarrollo de trayectorias educativas propiciando la inclusión de los estudiantes con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los Niveles y Modalidades asegurándoles el derecho a la educación. En el marco de la adhesión de nuestro país a la Declaración Universal de los Derechos Humanos de la ONU, se crea, el 9 de agosto de 1949, la Dirección de Educación Especial en nuestra provincia.  En la actualidad, la discapacidad desde el Modelo Social concibe a la misma como el resultado de la interacción entre el sujeto y su entorno, dejando de ser un problema único de la persona y tornándose en un tema de todos que exige la construcción de una sociedad cada vez más inclusiva y accesible. En el marco de la Convención internacional de los derechos de las personas con discapacidad, la Dirección de Educación Especial renueva...

PEDAGOGÍA DE LAS EMOCIONES Dentro de una misma comunidad social las manifestaciones corporales de un actor son virtualmente significativas a los ojos de sus pares, se reflejan unas a otras a través de un juego infinito de espejos. Su experiencia contiene en estado latente a la de los miembros de su sociedad. Para que una emoción sea sentida, percibida y expresada por el individuo, debe pertenecer a una u otra forma del repertorio cultural del grupo al que pertenece.  Dentro de un mismo grupo, un repertorio de sentimientos y de comportamientos se adecua a una situación en función del estatus social, la edad, el sexo de los que son afectivamente tocados y de su público. Una cultura afectiva está socialmente en marcha. Incluso aunque se trata de una forma única según la trayectoria de vida del individuo, de su estilo propio, y sobre todo de su análisis de la situación. El individuo no es su cultura, sino lo que hace de ella La emoción es a la vez interpretación, expresión, ...